深圳到唐山整車運輸物流電話 舍本逐末，漸漸的就對事情的本身失去了興趣。有一個很有趣的故事：一個小區旁邊停放了一輛廢棄的舊卡車，們喜歡中午的時候在車上蹦蹦跳跳、大喊大叫。這對小區里大人們的午休造成了干擾。但無論大人們怎么勸說，以及嚴厲地訓誡，們都無動于衷，甚至還用更大的喧鬧聲來表示不滿。幾個禮拜過去了，天天如此。后來一位姓侯的老人搬來了這個小區。

一天，老人滿臉笑容地大聲地說，“們靜一靜”。我想看你們誰跳的高，跳得高的有5塊錢的獎勵，第二名的有3塊，第三名的有2塊，凡是參加的都有1塊。拼命地跳，跳了一輪之后，分出了排名，老人掏出，給大伙發“獎金”。發完獎金，老人說，“們，我的空了，明天繼續吧”。第二天中午，們在期待像昨天一樣的獎賞。

老人也如約而至，只是獎勵少了。們表現的沒有昨天那么高的興致，等到第三天，沒有獎勵了?！眰兪麡O了，并表示再也不來了。從那以后，小區的中午又恢復安靜。這個故事告訴我們，獎勵抑制了對于嬉鬧、玩耍的天性，這種天性是對事物本身產生興趣的天性。

學習與工作中的獎勵、績效考核也在組織管理中產生類似的效應。人們都在抱怨績效考核苛刻，而回報太少。興趣是好的老師，人天生就有探索問題的好奇心和對學習的渴望。但傳統管理體系里的獎勵、等級、目標管理、配額，死板的計劃和形式上的質量管理，這些摧毀了人的學習動力，使得人變得習慣于敷衍了事。建立學習型組織，就是為了從根本上釋放人的潛能，使得傳統管理體系中的績效考核變成只是測量工具。

而不是管理的工具。個人發展與組織發展的協調創建學習型組織，其根本目的就是為了促使個人發展與組織發展能夠相互協調，以實現個人與組織之間的共贏。要實現個人與組織的協調發展，是一個非常復雜的系統工程，只能用“個人與組織協調發展基?！眮砀爬?，如圖-1所示。圖-1個人與組織協調發展基模如圖-1，個人的學習可以促進組織的學習，組織的學習可以帶動個人的學習。

個人的學習是為了個人的能力發展，個人的能力發展可以局部滿足組織的人才需求。組織的學習可以促進組織的發展，組織的發展可以滿足組織的人才需求，組織的人才需求得到滿足又進一步促進組織的發展。在組織發展的同時，可以回饋個人的晉升、事業成就等，使個人的需求得到滿足。