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物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才的民辦院校來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更要有實(shí)踐動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代物流業(yè)的核心理論和關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循物流實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性原則，發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。
1物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。部分以培養(yǎng)應(yīng)用型為目標(biāo)的院校開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但培養(yǎng)的學(xué)生仍與社會(huì)對(duì)物流管理本科人才的需求有較大差距。主要是物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾方面問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看，以傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式為主;從教學(xué)手段來(lái)看，以演示、案例、軟件模擬、撰寫(xiě)報(bào)告等方式為主，從教學(xué)條件來(lái)看，各院校實(shí)驗(yàn)室功能單一，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室只能用來(lái)觀摩。從實(shí)驗(yàn)考核方式看，考核目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，考核措施不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。
2物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了物流業(yè)的高速發(fā)展，加大了對(duì)物流人才的需求，從物流管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位看，主要側(cè)重于企業(yè)的采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、規(guī)劃等相關(guān)的工作內(nèi)容。從這一方面來(lái)看，物流管理工作系統(tǒng)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)多、流程復(fù)雜、科技含量高。要培育出物流市場(chǎng)需求的人才，須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，綜合考慮各種原因的限制，學(xué)生不具備到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行物流實(shí)踐的情況下，只有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將學(xué)生置身于模擬的環(huán)境中，為學(xué)生提供實(shí)踐空間，便于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析與解決物流問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，搭建學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生從事現(xiàn)代物流管理的綜合能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
3應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合物流活動(dòng)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相匹配的問(wèn)題，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境之
間矛盾的問(wèn)題。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)要堅(jiān)持整體性原則，綜合考慮物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和前沿性，合理安排實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課堂能掌握物流系統(tǒng)的基本操作，熟知物流新動(dòng)態(tài)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)的特色，設(shè)置從基本知識(shí)和技能的掌握到綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的課程體系，并配備完善的評(píng)價(jià)體系。
3．1以培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才為目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)是以能力為中心，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、操作能力、設(shè)計(jì)能力、協(xié)同能力和創(chuàng)新能力，只有具備以上能力的物流管理人才，才是企業(yè)所需求的人才。即應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)理論知識(shí)，能分析問(wèn)題存在的根源，針對(duì)根源找到合理的解決辦法并能在實(shí)踐運(yùn)用的綜合性人才。明確應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的
首要因素。實(shí)踐教學(xué)體系就是要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，與理論教學(xué)體系相輔相成，是與理論教學(xué)體系并駕同行的不可分割的整體。
3．2圍繞當(dāng)今大學(xué)生特色設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
當(dāng)今大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主、思想獨(dú)立、缺乏耐心，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的接受度不高。傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式效果對(duì)當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合適，當(dāng)今的大學(xué)生更愿意通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，因此要取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，必須緊密?chē)@當(dāng)代大學(xué)生的特色來(lái)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從傳統(tǒng)的教師為核心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特色，形成個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
3．3以能力分層培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容
應(yīng)用型物流管理人才應(yīng)具備的能力應(yīng)介于學(xué)術(shù)型和操作型人才之間，如圖1所示。應(yīng)用型物流人才既具備一定的理論知識(shí)，同時(shí)也具備一定的實(shí)務(wù)操作技能，能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的成因、發(fā)展演變趨勢(shì)準(zhǔn)確把握，并迅速找到解決問(wèn)題的方法。應(yīng)用型物流管理人才需具備認(rèn)知能力、操控能力、設(shè)計(jì)能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力，這五方面能力之間具有層級(jí)關(guān)系，各層級(jí)關(guān)系及能力需求如圖2所示。從教學(xué)的角度來(lái)看，能力培養(yǎng)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段應(yīng)有目的性地設(shè)計(jì)不同的能力層級(jí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)知能力層級(jí)培養(yǎng)可開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》、《物流管理概論》、《物流技術(shù)與裝備》等專(zhuān)業(yè)課程，該類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課程以現(xiàn)場(chǎng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。操控能力的課程開(kāi)設(shè)《配送中心》、《采購(gòu)管理》、《第三方物流》等，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/3以上，開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)務(wù)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)能力課程開(kāi)設(shè)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《供應(yīng)鏈管理》等，該類(lèi)課程即設(shè)置
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同樣設(shè)置綜合性課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節(jié)串聯(lián)成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
，進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。協(xié)同能力課程開(kāi)設(shè)全實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，以項(xiàng)目制的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般通過(guò)學(xué)生各項(xiàng)競(jìng)賽和興趣小組來(lái)培養(yǎng)。
3．4設(shè)置良好的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)課程的考核一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)重忽略的部分，一般只會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，不將考核成績(jī)單獨(dú)記錄到學(xué)生的課程成績(jī)表中。因此，無(wú)法得到學(xué)生和老師的足夠重視，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終形成“雷聲大雨點(diǎn)小”的局面。為了形成有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，除了設(shè)置完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和新穎、先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，還必須配套形成有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
的目標(biāo)相適應(yīng)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能的考核，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)核心能力的考核體系。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特色，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣及對(duì)自身能力的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。
4總結(jié)
應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，從社會(huì)對(duì)物流人才的需求出發(fā)，把從單純的驗(yàn)證知識(shí)的傳授和基本操作能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向知識(shí)、技能和素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為當(dāng)今快速發(fā)展的物流業(yè)培養(yǎng)有用人才。





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