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【摘要】文章分析了高職管理專
業人才培養能力目標存在的問題，提出了湖北職業技術學院物流管理專業人才培養能力目標制定的基本思路，確定了該院物流
管理專業人才培養能力目標。
【關鍵詞】人才培養能力目標研究;高職教育;物流管理專業
《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出，高職教育要深化教育教學改革，加強實踐教學，培養學生的實踐能力、專業技能，提高受學生的職業能力，從而適應社會和企業需求。“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”是高職院校普遍堅持的辦學方針，“以服務為宗旨”是根本目的，“以就業為導向”是過程導向，“以能力為本位”是基本手段，職業能力的培養是高職院校人才培養的立足點和關鍵。高職人才培養目標規定了學生知識、能力、素質等方面要達到的基本要求，是專業人才培養的出發點與歸宿。其中，知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，知識、素質是能力的基礎，能力是素質的外在表現和對知識的運用。由此可見，研究高職人才培養能力目標就顯得尤為重要，它是提高專業人才培養質量和效率必須解決的課題。物流管理專業是實踐性很強的專業，目前，物流管理專業是湖北職業技術學院重點專業。近年來，物流管理專業的教學團隊堅持專業教育教學改革，在制定專業人才培養能力目標、構建實踐性教學體系等方面作出了有益的探索，取得了可喜的成績，起到了引領和示范作用。
1高職物流管理專業人才培養能力目標存在的主要問題
1．1專業人才培養能力目標制定缺乏科學依據
高職教育一直遵循“以能力為本位，就業為導向，服務為宗旨”的辦學理念和方針，換句話來說，高職物流管理專業畢業生能夠高質量的在區域物流系統內就業，勝任物流系統內的物流崗位群所要求
的典型工作任務，其職業能力要與物流經營與管理工作任務能力標準相匹配。然而，很多高中院校在確定物流管理專業人才培養能力目標時比較隨意，一味的趕時髦或追求高大上，能力目標的確定沒有對區域范圍內的物流系統進行充分的調研，沒能準確把握自己培養的人才在那些崗位就業，這些崗位有哪些典型工作任務以及需要那些職業能力，制定出來的能力目標無法與工作崗位匹配，培養出來的人才無法進行高質量就業，最終出招工就業兩難的局面。
1．2專業人才培養能力目標定位不準
一方面，高等職業教育首先是職業教育，培養出來的人才應該具備行業操作技能;另一方面，高等職業教育還應該是高等教育，培養出來的人才還應該具備人文素養和可持續發展能力。據職業發展規劃來看，物流職業崗位發展要經過職業初期、職業中期及職業后期三個階段，對應的崗位群分別為起步崗群、持續崗群和發展崗群，而且每個崗位群所具備的能力也不相同。培養能力目標定位層次偏低，主要如具備物流采購、運輸、倉儲與配送等業務操作能力，定位過度考慮了職業動手操作能力，忽視了人文素質和可持續發展，培養人才不是以就業為導向，而是為了就業而就業。培養能力目標定位層次偏高，如具備物流系統規劃與設計的能力，定位過分強調了人才培養的理論功底和可持續發展能力，忽視了職業操作能力，與職業教育的初衷不相符。
1．3專業人才培養能力目標界定范圍太笮，缺乏系統性
高職院校應對學生的職業特定能力、行業通用能力以及核心能力等進行培養，有些高職院校能力目標僅僅界定在行業職業特定能力上，忽視行業通用能力和核心能力
。美國學者Murphy和Poist將物流管理人才的技能分為商業、物流和管理三大類。而且按照人才層次的不斷提高，物流技能、商業技能、管理技能這三大技能的重要性也逐步提升。高職物流管理專業的學生除要掌握物流操作及管理能力，如運輸操作與管理能力、倉儲操作與管理能力等職業特定能力。其次，還應該培養學生的外語、溝通談判、法律知識、吃苦、抗壓力、執行力、責任心等行業通用能力。最后，還要培養學生的自我學習、信息處理、數字應用，與人交流、與人合作、解決問題、創新革新等核心能力。這三種能力相互支撐，互成體系，既培養學生的專業實踐動手能力，又培養學生解決問題和分析問題及創新能力。
2我院物流管理專業人才培養能力目標的基本思路
物流管理專業教學團隊一方面對武漢城市圈內的物流行業企業進行用人需求調查，掌握區域內的物流企業及生產制造企業物流部門的典型物流崗位，分析這些崗位的典型工作任務，確定職業能力要求，歸并匯總提煉初步形成人才培養的能力目標。另一方面，對近5年畢業生進行跟蹤回訪調查，結合畢業生對人才培養的反饋建議，對初步形成的人才培養目標進行修正完善，確定物流管理專業的人才培養能力目標。
3確定我院物流管理專業人才培養綜合能力目標
對物流管理專業人才的職業成長歷程，職業工作過程及工作任務的進一步分析，由企業技術專家、專業帶頭人、骨干教師、課程開發小組共同討論，整理出典型工作崗位，并對典型工作崗位進行工作任務分析，歸納形成了物流管理專業人才培養綜合能力目標，包括專業職業特定能力目標、專業通用能力目標及專業核心能力目標。專業職業特定能力目標為具有物流市場調研與開發、物資計劃、采購、倉儲、運輸、配送、報關、客服、貨運代理等物流業務的操作運營及管理能力;專業通用能力為具備商務技能、英語綜合能力，能夠吃苦耐勞，具有較強的抗壓力、執行力、責任心等能力;專業核心能力為具備自我學習、信息處理、數字應用，與人交流、與人合作、解決問題、創新革新等能力。
參考文獻:
［1］歐陽小迅，戴育琴．構建國際物流專業實踐教學體系的探討［J］．物流工程與
管理，(7):～．
［2］范林榜．高校物流管理專業實踐教學體系構建［J］．中國市場，(10):49～50．
［3］顏文華．物流管理專業學生職業能力評價指標構建研究［J］．成才與就業，(1)．
［4］許崗云．物流管理專業實踐教學的改革與創新［J］．物流科技，(09):～.
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【關鍵詞】人才培養能力目標研究;高職教育;物流管理專業
《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出，高職教育要深化教育教學改革，加強實踐教學，培養學生的實踐能力、專業技能，提高受學生的職業能力，從而適應社會和企業需求。“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”是高職院校普遍堅持的辦學方針，“以服務為宗旨”是根本目的，“以就業為導向”是過程導向，“以能力為本位”是基本手段，職業能力的培養是高職院校人才培養的立足點和關鍵。高職人才培養目標規定了學生知識、能力、素質等方面要達到的基本要求，是專業人才培養的出發點與歸宿。其中，知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，知識、素質是能力的基礎，能力是素質的外在表現和對知識的運用。由此可見，研究高職人才培養能力目標就顯得尤為重要，它是提高專業人才培養質量和效率必須解決的課題。物流管理專業是實踐性很強的專業，目前，物流管理專業是湖北職業技術學院重點專業。近年來，物流管理專業的教學團隊堅持專業教育教學改革，在制定專業人才培養能力目標、構建實踐性教學體系等方面作出了有益的探索，取得了可喜的成績，起到了引領和示范作用。
1高職物流管理專業人才培養能力目標存在的主要問題
1．1專業人才培養能力目標制定缺乏科學依據
高職教育一直遵循“以能力為本位，就業為導向，服務為宗旨”的辦學理念和方針，換句話來說，高職物流管理專業畢業生能夠高質量的在區域物流系統內就業，勝任物流系統內的物流崗位群所要求
的典型工作任務，其職業能力要與物流經營與管理工作任務能力標準相匹配。然而，很多高中院校在確定物流管理專業人才培養能力目標時比較隨意，一味的趕時髦或追求高大上，能力目標的確定沒有對區域范圍內的物流系統進行充分的調研，沒能準確把握自己培養的人才在那些崗位就業，這些崗位有哪些典型工作任務以及需要那些職業能力，制定出來的能力目標無法與工作崗位匹配，培養出來的人才無法進行高質量就業，最終出招工就業兩難的局面。
1．2專業人才培養能力目標定位不準
一方面，高等職業教育首先是職業教育，培養出來的人才應該具備行業操作技能;另一方面，高等職業教育還應該是高等教育，培養出來的人才還應該具備人文素養和可持續發展能力。據職業發展規劃來看，物流職業崗位發展要經過職業初期、職業中期及職業后期三個階段，對應的崗位群分別為起步崗群、持續崗群和發展崗群，而且每個崗位群所具備的能力也不相同。培養能力目標定位層次偏低，主要如具備物流采購、運輸、倉儲與配送等業務操作能力，定位過度考慮了職業動手操作能力，忽視了人文素質和可持續發展，培養人才不是以就業為導向，而是為了就業而就業。培養能力目標定位層次偏高，如具備物流系統規劃與設計的能力，定位過分強調了人才培養的理論功底和可持續發展能力，忽視了職業操作能力，與職業教育的初衷不相符。
1．3專業人才培養能力目標界定范圍太笮，缺乏系統性
高職院校應對學生的職業特定能力、行業通用能力以及核心能力等進行培養，有些高職院校能力目標僅僅界定在行業職業特定能力上，忽視行業通用能力和核心能力
。美國學者Murphy和Poist將物流管理人才的技能分為商業、物流和管理三大類。而且按照人才層次的不斷提高，物流技能、商業技能、管理技能這三大技能的重要性也逐步提升。高職物流管理專業的學生除要掌握物流操作及管理能力，如運輸操作與管理能力、倉儲操作與管理能力等職業特定能力。其次，還應該培養學生的外語、溝通談判、法律知識、吃苦、抗壓力、執行力、責任心等行業通用能力。最后，還要培養學生的自我學習、信息處理、數字應用，與人交流、與人合作、解決問題、創新革新等核心能力。這三種能力相互支撐，互成體系，既培養學生的專業實踐動手能力，又培養學生解決問題和分析問題及創新能力。
2我院物流管理專業人才培養能力目標的基本思路
物流管理專業教學團隊一方面對武漢城市圈內的物流行業企業進行用人需求調查，掌握區域內的物流企業及生產制造企業物流部門的典型物流崗位，分析這些崗位的典型工作任務，確定職業能力要求，歸并匯總提煉初步形成人才培養的能力目標。另一方面，對近5年畢業生進行跟蹤回訪調查，結合畢業生對人才培養的反饋建議，對初步形成的人才培養目標進行修正完善，確定物流管理專業的人才培養能力目標。
3確定我院物流管理專業人才培養綜合能力目標
對物流管理專業人才的職業成長歷程，職業工作過程及工作任務的進一步分析，由企業技術專家、專業帶頭人、骨干教師、課程開發小組共同討論，整理出典型工作崗位，并對典型工作崗位進行工作任務分析，歸納形成了物流管理專業人才培養綜合能力目標，包括專業職業特定能力目標、專業通用能力目標及專業核心能力目標。專業職業特定能力目標為具有物流市場調研與開發、物資計劃、采購、倉儲、運輸、配送、報關、客服、貨運代理等物流業務的操作運營及管理能力;專業通用能力為具備商務技能、英語綜合能力，能夠吃苦耐勞，具有較強的抗壓力、執行力、責任心等能力;專業核心能力為具備自我學習、信息處理、數字應用，與人交流、與人合作、解決問題、創新革新等能力。
參考文獻:
［1］歐陽小迅，戴育琴．構建國際物流專業實踐教學體系的探討［J］．物流工程與
管理，(7):～．
［2］范林榜．高校物流管理專業實踐教學體系構建［J］．中國市場，(10):49～50．
［3］顏文華．物流管理專業學生職業能力評價指標構建研究［J］．成才與就業，(1)．
［4］許崗云．物流管理專業實踐教學的改革與創新［J］．物流科技，(09):～.
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